水的组成教学设计

水的组成教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的水的组成教学设计，希望对大家有所帮助。

（一）、设计指导思想：

这堂课的教学目的是让学生掌握水是由氢、氧两种元素组成，每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成，初步形成纯净物、混合物、单质和化合物等概念，理解它们的相互关系。在教学设计时，教师结合当今社会热点问题之一保护水资源——来构思和组织学习活动。

水的组成的学习以实验为出发点，尽量以科学探究教学模式组织教学。通过实验和讨论，使学生逐步地了解水的组成和构成，力图让学生初步掌握研究物质组成的方法。在拓展部分——保护水资源方面，主要以讨论的形式进行。

本课设计力求发挥学生的主体作用，不仅让学生得到一些水的知识，还要让他们感知认识事物的方法和途径，培养他们收集信息、处理信息和表达自己观点的能力。

（二）、教材分析：

虽然水是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应，供师生教学中灵活选用。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。

重点：水的组成实验。

难点：水的组成的论述和表述。

（三）、学情分析：

通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察化学变化的现象的体验，但还不知道如何从现象来分析总结化学变化的实质，通过第二单元水分子运动的学习，学生知道了物理变化的实质是分子本身不变，变化的只是分子的间隔，但却不知道化学变化过程中分子是如何改变的。

在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的难点。

（四）、教学目标：

1.知识与技能：

（1）通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

（2）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。

（3）通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。

2.过程与方法：

（1）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

（2）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、和总结。

3.情感态度与价值观：

（1）通过电解水实验对学生进行物质可分性教育，培养实事求是的态度。

（2）激发学生学习兴趣和探究欲

（五）、教法学法：

创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高

（六）、媒体选择：

多媒体电脑、试管、铁架台、酒精灯、火柴、水的电解装置。

（七）、教学程序

（一）对水的组成的探究

师：水是大家非常熟悉一种物质。江、河、湖、海、大气中、生物体内都含有水。水与人类的关系也非常密切，工业上用水作原料、冷却机器等，农业用水浇灌农田，生活中用水洗衣、做饭。那么，水重不重要？

生：重要！

师：可以这样说：水是生命之源！既然水这么重要，那水是由什么组成的呢？

生1：水是由氢元素和氧元素组成的。

师：这个结论你是从哪儿获得的？

生1：从书上找到的。

师：你们从书上获得的结论只是一种理性的认识，是抽象的。下面我们用实验探究的方法来认识水的组成。

师：[演示实验3-1]取水电解器，加入电解用水（为让学生好观察，将水染成红色），接通直流电源，观察与电源正极、负极相连的电极上和玻璃管内发生的现象。投影出示表一：

观察点

现象

电极上

玻璃管内

生2：电极上有气泡产生，负极上的气泡比正极上的多

生3：玻璃管内夜面下降，负极玻璃管内的气体比正极玻璃管内气体要多。

师：能否用具体的数据或比值来衡量气体的多少关系？

生4：近距离观察后得出：2：1

师：这个实验是比较粗略的，经过更精确的实验，其体积比约为2：1。

师：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？

生5：氢气和氧气。

师：同学们有很多猜想，究竟是什么，请看下面的鉴定实验。

师：投影出示鉴定方法，师生协作演示鉴定正、负极产生的气体，要求学生观察

并记录。

检验方法

现象

结论

正极玻璃管内的气体

伸入带火星的木条

负极玻璃管内的气体

用火柴点燃

师：鉴定正极玻璃管内的气体时有什么现象，由此你获得的结论是什么？

生8：带火星的木条复燃，这种气体是氧气。

师：点燃负极试管内的气体时有什么现象？

生9：气体燃烧，产生黄色火焰。

师：这种气体在玻璃管口燃烧时，由于受玻璃管内钠离子的干扰，产生的是黄色火焰，实际上，这种气体燃烧时发出的是淡蓝色火焰。经过更科学的实验鉴定，这种气体是氢气。

师：好！我们来归纳一下：电解水的实验现象是：“正氧负氢，氢二氧一。”

师：在水的电解实验里，有新物质产生吗？水发生了什么变化？

生10：有。水发生了化学变化。

师：你能写出电解水的文字表达式吗？

生11：在黑板上写出：水通电氢气+氧气

师：从上面的实验和发生的化学反应，你能得出有关水的组成的什么结论？

生12：水是由氢气和氧气组成的。

生13：水是由氢和氧组成的。

生14：水是由氢元素和氧元素组成的。

师：生12说的对吗？

生15：不对。所以水不可能是由氢气和氧气组成的。

师：说的棒极了！同学们听懂了吗？以后千万不要说水是由氢气和氧气组成的哟！

师：生13说的对吗？

生：不知道。

师：生13的说法也不对。 ……此处隐藏7445个字…….429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氢的原子量为1，氧的原子量为16，所以，H2O中原子个数比为H：O=

根据实验测得水的相对分子质量为18 （结论）（1）一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。

（2）水的化学式为H2O

四、巩固练习

1、巩固练习（小黑板展示）（1）通电分解水可得到氢气和氧气的实验事实证明（ ）

A、水的组成中含有氢分子和氧分子

B、水是由氢元素和氧元素组成的

C、通电时，水发生了化学反应

D、通电可使水中的氢气和氧气分离

E、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的

（2）计算水中H、O元素的质量分数。

（提示：①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%）

五、典例分析

例1根据电解水的实验结果所得氢气和氧气的体积比是2：1，又知在标准状况下氢气的密度为0.889G/L，氧气的密度为1.429G/L及水的相对分子质量为18，通电计算确定水的化学式。

（分析）这是一道根据实验数据判断物质组成的计算题，一般情况下确定物质的化学式的步骤是：

（1）确定该物质组成的无种类，例如该题中根据实验事实得知水是由氢、氧两种元素组成；

（2）根据各种元素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的各元素的原子个数比；

（3）根据各种元素的原子个数比，写出该物质的化学式。

（详细解题步骤见新课讲授中的最后小结中第（3）点。）例2下图是简易的电解水的装置：（1）在图括号内标出电的正、负极；（2）与正极相连的试管里产生的是________气，与负极相连的试管内产生的是_____________气，两种气体的质量比为_____________分子个数比_______。

（分析）由电解水的实验现象得知：（1）负极产生的气体为H2，正极产生的.气体为O2。

（2）氢气与氧气的体积比2：1.所以分子个数比也是2：1，因此根据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8

六、归纳小结

1、了解水的物理性质。

2、掌握水的组成，水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。

3、通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步认识化学反应实质，理解分子与原子的本质区别。

七、作业布置

1、课后习题

2、课时作业设计：第一大题。

八、板书设计

第二节水的组成

一、水的物理性质：见课文第47页

二、水的组成：电解水的实验现象：

1、有气体生成；

2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰——H2

正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺——O2

3、氢气与氧气的全积比为2：1 4。结论：（根据实验事实）

（1）水是由氢氧两种元素组成的化合物（氧化物）；

（2）水在直流电作用下发生分解反应，水氢气+氧气；

（3）每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，水的化学式是H2O；

（4）电解水的符号表达式：H2O H2↑+O2

知识目标：

1、了解水的物理性质

2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O

科学素养目标：初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：

根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：

设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？

讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。

板书课题：水的组成

讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？

学生讨论：小组汇报

要点：

1、无色无味液体

2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃

3、40℃时密度最大，为1g/cm3

4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度

学生实验：研究水的组成（实验3-1）

经过实验，学生得到下列结论

给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。

学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。

要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气

电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。

要点：∵VH2：VO2=2：1H2：O2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=查相对原子质量，可知H-1，O-16

∴在水中，氢原子数：氧原子数=：=2：1

即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1

所以水分子为HzO

引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：

要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。

课堂小结：

1、水的`物理性质

2、水的组成H2O

布置作业：书P49习题1，2

《水的组成》课后反思及感想

在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关。从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。

此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。