木兰从军第二课时教学设计

时间：2024-07-09 17:28:41 阅读全文下载本文

木兰从军第二课时教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的木兰从军第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

木兰从军第二课时教学设计1

一、教学目标：

1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

二、学生学习目标：

1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

2、有感情的朗读课文、背诵课文。

三、教学重难点：

教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟木兰的优秀品质。

四、学习任务：

1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

五、教学流程：

（一）激情导课：

1、导入课题：（板书课题），通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢？（参加）这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗？那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗？

（二）、民主导学

任务一

任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军？找出有关句子画出来多读几次。

展示交流：

1、生交流默读思考所得。

2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样？（将士死伤无数，百姓流离失所）

3、木兰看到征兵文书，想到了什么？想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人？想到国家，看出木兰的怎样的人？

板书：爱国爱家

4、她怎样说服家人的呢？师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

5、指导朗读。

6、采用多种形式读，直到背诵。

任务二

任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

第一关完成任务的同学为自己大声喝彩！我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢？

自主学习：

1、观察课本第一幅图。

2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成？每句话写了木兰的什么事？

展示交流：

1、第一句话写了什么？找出动作的词做好标记。

师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险？在过燕山时又可能会遭遇什么？（历经艰难、遭遇危险）从中我们感受到了木兰的什么品质？

2、第二句话写了木兰什么？

抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

3、此时的你说对木兰说写什么？

任务三

任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

自主学习

1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

展示交流：

1、说说找到的是那个词。

2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么？

小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

检测：

我会填：

1、木兰是个（）的女英雄。

2、木兰告别亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山。来到前线。在多年征战中，木兰（）立下了赫赫战功。

木兰从军第二课时教学设计2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、巩固理解生字及由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

教学过程：

一、直接导入复习字词

今天我们接着学习12课《木兰从军》（板题、读题）

（一）认读词语

名字、征兵、父亲、弟弟、胜利、将军、将士、燕山、燕子、渡黄河、披战袍

年老多病女扮男装

赫赫战功替父从军

1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）

2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。

（二）小组合作读课文。

（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）

二、抓住重点词语细细品读

过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？

（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。

1、讨论交流。

原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。

理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。

过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？

原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。

2、于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？

3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。

4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。

5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。

6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。

（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。）

（二）学习第三自然段。

过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的`样子吗？请男同学读第三段。

出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

1、指名读。

2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。

（1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。）

（2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。

（3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）

3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）

4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。

5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？

6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。

7、出示练习一

照样子填合适的词。

（跨）骏马（）黄河（）燕山（）战袍（）军装（）桌子（）作业

（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。）

（三）学习第四段

1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。

2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？

3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。

4、欣赏豫剧《花木兰》选段。

5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？

6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）

（此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。）

三、总结全文深情诵读

1、出示练习二

填空：花木兰是一位-----------的女英雄。

2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。