祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计15篇

作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的祁黄羊教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、激情导课

1、导入课题：讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

2、明确目标：（见教师目标）

3、效果预期：大家有信心吗？

二、民主导学

任务一（见学习任务）

1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？

2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组讨论。教师巡视

3、展示交流：

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？ （祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a．提问：“外举不避仇”是什么意思？

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）

b．“内举不避亲”是什么意思？

（推荐家里的人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事？（指名口述）

c．什么叫“出以公心”？

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

任务二（见学习任务）

1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

2、自主学习

回忆课文各段大意。同桌互说，教师巡视。

3、展示交流：

同座互相检查复述情况。 指名当众复述、评议。

三、检测导结

1、目标检测：

课文内容填空。

本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。

你知道下列成语的主人公吗？

例：三顾茅庐（刘备）。

卧薪尝胆（勾践） 破釜沉舟（项羽）。

精忠报国（岳飞 ） 凿壁偷光（匡衡）。

负荆请罪（廉颇） 完璧归赵（蔺相如）。

乐不思蜀（刘蝉） 入木三分（王羲之）。

指鹿为马（赵高）。

2、结果反馈：

（1）同桌互查。

（2）读范文。

3、反思导结：

（1）修改。

（2）学生小结本节课所学内容。

（3）教师小结。

第一课时

教学目标：

1、读通课文，重点读准“祁黄羊中军尉晋悼公解狐压根儿落下了毛病”；

2、概括课文主要内容；

3、以课文中心句“外举不避仇，内举不避亲”为支点，通过分段，理清课文脉络；

4、学习生字。

教学过程：

一、导入

师：在这一单元里，沿着历史的足迹，我们认识了求贤若渴，礼贤下士的刘备，我们认识了大智若愚、拒收礼物的公仪休。他们犹如夜空的星辰、始终照耀着我们，感动着我们。今天，我们学习又一篇感动人心的课文——（板书并要求学生书空）祁黄羊。

师：这篇课文同学们一定读过。能读准这些词吗？

出示：祁黄羊中军尉征伐落下毛病

晋悼公准许辞职合适接替推荐举荐郑重慎重

教师引导逐组朗读——1、纠正不准的读音；2、点拔：“推荐”与“举荐”是一对近义词，“郑重”与“慎重”不一样。（慎重，小心谨慎地思量，深思熟虑，侧重于内。而郑重是严肃认真，多指表情凝重，侧重于外）。

二、初读（课堂上的初读，而不是也不可能是真正意义上的“初读”）

师：这些“拦路虎”都读准了，再来读课文也就容易了。下面请同学认真地读一篇课文，读了完课文，把书放下，要养成一个“掩卷沉思”习惯，思考这篇主要是围绕哪句话来写的，并把它画出来。然后再思考，根据这句话，课文可以分成哪几段。在书上作个记号（双斜线），明白吗？开始读——

教师巡视，点拔，提示学生分段没有统一的答案……

三、读书、交流

师：课文主要围绕哪句话来写的——“外举不避仇，内举不避亲”，你们是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（学生说出段意即可）

师：这则故事不像《三顾茅庐》那样具有扣人心弦的情节，它就是由简单的人物对话构成的，但听同学们的分段，我忽然发现它也有一个清晰的过程。有起因，有发展，有波折而且还一波二折呢？

师：谁来读‘事情的起因’

师：谁接着读‘波折中的第一波’。（鼓励学生多读一句——读到不久就去世了）

师：可是一波未平，又起一波，谁着读。

（注意随机指导学生读好书——注意人物的语气等！）

四、在感情朗读的基础练习并指名复述

师：飞将军李广因为卢纶的一首诗《塞下曲》而妇孺皆知，三顾茅庐的刘备因为罗贯中的笔而家喻户晓，与他们相比，祁黄羊的知名度可差远了，怎样才能让更多的人知道祁黄羊，领略他那种“外举不避仇，内举不避亲”的无私精神呢？只能*我们同学一而十，十而百地讲，绘声绘色地讲给别人听，大家愿意自己试试吗？

五、指导生字书写布置家庭作业（课后习题3）

重点指导：伐（斜钩挺直）、晋（中横拉长、托上盖下）

第二课时

教学目标：

1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。

2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。

一、导入：

……此处隐藏19202个字……能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题 9祁黄羊

二、 整体感知

1、 请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文章讲了祁黄羊的什么事？

学生自读课文。

2、 学习生字新词

霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免

3、 交流

文章讲了祁黄羊的什么事？

学生各抒己见。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军尉的事）

表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做的事

“中军尉”是什么意思？

对，中军尉是一官名，相当于我们现在的元帅、司令员。

三、 学习课文

1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？

学生读课文，理清文章段落。

3——7小节写外举不避仇 8——11小节写内举不避亲

2、学习3——7小节

请同学们默读课文3——7小节，抓住具体的词句，说说祁黄羊是怎样外举不避仇的？

学生读书

3、交流

a、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再试试。从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想想什么是“郑重地”？（严肃、认真等）你试着读读

假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么？

生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢？太让人不可思议了！

生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重大。

如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说？

生发表个性化见解。并通过朗读体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？

学生体验式朗读。

b、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？

此时此刻悼公会怎样说？你试读一下。学生读体会。

（从你的语气中老师体会到悼公的忧心和对祁黄羊的信任。在这样的情况下他仍举荐解狐，可见确实是外举不避仇。

过渡：

祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位，于是他又举荐了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部分学会。

4、 学生合作探究“内举不避亲”

5、 交流

6、 理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲”

“举”是什么意思？（举荐、推举）

重点词语我们理解了，这句话你能解释了吗？

生说。（推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐自己家里人不避讳是自己的亲人）

同学们说的真好，，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。

7、 通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是“出以公心”，他以何为“公”？

对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、 拓展延伸

此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是……，你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？

假如我是___________.我会说__________________________________

1、 学生书写

2、 交流

老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们21世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。

3、 祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼公十分感动，说（齐读最后一小节）

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、 布置作业

搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

板书设计：

外举不避仇 爱国心 内举不避亲

祁黄羊

教学反思：

苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。

师：本文讲了祁黄羊的什么事？

生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。

师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是举荐解狐的？

生1：4-8小节

生2：4-7小节

生3：3-7小节

生4：3-8小节

师：同学们再读读课文，其实是3-7小节写举荐解狐。

师：哪些小节是举荐祁午的？

生：……

在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重点句了。此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应能力的欠缺。

在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课，备好学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性，我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以至在这一部分浪费不少时间，同时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。

在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。