孔子游春教学设计

时间:2024-07-09 18:15:22
孔子游春教学设计

孔子游春教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的孔子游春教学设计 ,仅供参考,大家一起来看看吧。

孔子游春教学设计 1

一、揭题:

1、导入:在社会课上,我们学习过关于孔子的情况,谁说说孔子是怎样一个人?(酌情补充)

2、补充并揭题:孔子很会教育他的弟子,他和弟子的关系非常融洽,常常抓住身边的一些寻常事物来教育弟子们,今天,我们要学的便是这么一个故事。

板书课题:孔子游春

二、检查自学:

1、介绍:同学们已经按要求预习了课文,老师请同学们用接力的方式读课文,听的同学要仔细,看有没有读准音、读顺句。(指名读)(结合正音)

2、投示生字词:“泗水飘逸……嘛”(泗、凿平舌音)(澜、茵前鼻音)每个读2遍。

3、抄写生字

4、课文我们已经读过,你能用几句话说说,课文讲了一件怎样的事?

三、引导抓住重点,学习课文第一部分:

1、指点:同学们通过自读课文,初步把握了课文的主要内容。在读的过程中,你觉得文中那些地方文字优美,写得特别精彩?或者能让你有所思,有所启发的地方呢?请速读课文,找找是哪几个自然段。

2、学生发言讨论,酌情引导学生概括一下所找的自然段的内容。

3、过渡导学:孔子听说泗水涨春潮,便带领弟子们到河边游玩,看到了如此美丽的春天。

4、投示:“阳光普照着大地……”

5、讨论学习:

⑴自由朗读,感受一下春之美

⑵思考:这一段有几句话?你认为作者是分几层意思写出春之美的?

⑶学生议论:第一层(1—2)第二层(3—4)把大自然比作一位伟大的母亲。

说一说,把什么比作什么?省略号什么意思?(还有许多美的景色)

⑷指导:在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?

⑸感情朗读,(指名齐读)

⑹试背。

四、学习文章第二部分:

1、过渡:

⑴面对如此美景,孔子内心极不平静,文中哪个词可以看出来?

⑵孔子遇水而观,观而沉思,可他看到的毕竟也是平常之水啊!弟子们理解孔子为什么如此沉思呢?哪个词可以看出?

⑶面对学生的疑惑,孔子说了什么?

2、投示:“孔子凝望着泗水的绿波……真君子啊!”

3、讨论学习:

⑴自由读,想想每一句说了什么意思。问:你读明白了吗?这一段中哪句话最能概括本节意思?

⑵指点:想一想,孔子说水是真君子,依据是什么?

板书:有德行有情义有志向善施教化

⑶指点:这些词通常用来写什么的?孔子这么议论水是把水当作了什么?这种描写的手法叫什么呢?(借物喻人)这里的物是什么?物怎么样了?你想想人应该是怎样的呢?人应该怎么说叫有德行、有情义、有……?

⑷小组讨论,并交流(随机请人补充)

⑸齐读

4、指点:孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?

这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了(解词)

弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解:司空见惯

五、激趣结束:

1、你认为这样的老师好吗?好在什么地方?

2、指点:其实,做一个好老师不容易,做好学生也不容易。课文后半部分我们将继续学习孔子与学生关于志向的讨论,侃侃应该怎样做一个好学善思、上进的学生。

六、作业:

1、抄写生字词。

2、背诵1、2节。

孔子游春教学设计 2

一、关于文本的研读收获。

《孔子游春》生动记叙了孔子带弟子们到泗水河畔游赏,巧借泗水的滚滚而来阐发了他关于真君子的宏论,并适时地引导弟子们谈论各自的理想,表现了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他们师生间真挚的情谊。

课文可以分为三个部分。第一部分写春天到了,泗水涨潮,孔子带着弟子们到风光迷人的泗水河畔游赏,重在景美。第二部分写孔子凝望着泗水的绿波说了一番意味深长的话,弟子们听了很惊讶,重在论水。第三部分写孔子和弟子们一起娱乐,并诱导子路和颜回谈谈自己的志向,重在论志。

文本的这三个部分粗看显得有些松散,但细心推敲以后又觉得丝丝入扣,自然天成,和谐地统一于“论水”这一核心内容上。美丽的春光诱发了孔子的豪情,让他“心情很不平静”,而眼前的泗水波澜起伏,物我合一,他自然会“动情地望着泗水河,陷入了沉思”。接下来的论水、言志便是水到渠成了。

有老师认为,泗水之教是孔子的刻意安排,其理由是第一小节中的“正涨春潮”之“正”,以及紧随其后的“便”。笔者不以为然。像孔子这样的教育大家其造诣早达化境,随便的一山一水均可成为他施教的凭借;假使真的是有意为之,倒破坏了文本的和谐之美了。对自然的热爱,对美好的追求,才是孔子带弟子们游春的真正原因。

但是,需要静心思考的是,圣人的言行必然是上循天道,下合人情的。孔子的无心之言行,我们倒是不妨作有意之解读。我们很自然地会把整个的过程看成是一节课。这是一节什么样的课呢?天地为课堂,泗水为书本。开始的美丽春光是引领学生进入情境,继而的动情凝望则是巧设悬疑,接下来是整堂课的高潮部分:面对滔滔泗水,老师发表宏论,最后的谈论志向,则是对本堂课的巧妙回顾和总结。

孔子仅仅是在论水吗?当然不。他是要借水来启迪他的弟子,同时也在表白着自己的心。“论水”一节的丰富内涵是需要引导学生潜心体会的。

二、文本的语言特点以及由此产生的教学设想。

语文教学首先关注的理应是文本语言。对文本语言的学习应当是近乎唯一的语文教学任务。《孔子游春》一文,第二小节文辞优雅,柔婉抒情。“阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”如此漂亮的语言,读来令人唇齿留香!到了第八小节孔子论水,则完全是另一番豪迈气概,荡气回肠。“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……”这两个部分,教材的课后练习安排了背诵,这是很有道理的。引文中的两处省略号全部是本来就有,省略了什么呢?这是一个语言训练的契机, ……此处隐藏26702个字……/p>

师:水了不起!水是人类伟大的母亲!如果没有水,就没有——

师:孔子对水的感激,就像落叶对大地的感激,就像小溪对海洋的感激,读好这句话。(指名读)

b.有情义——重情重义/侠肝义胆 体会“或”(有时)

师:你给它长它就长,你给它方它就方,这就是和顺温柔、有情有义的水,此乃真君子啊!(女生齐读)

c.有志向 ——水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军可夺帅也,匹夫不可夺志也/君不见长江之水天上来,奔流到海不复回。(李白《将进酒》)/ 水,排除万难奔向大海,具有坚持不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志向来,男生齐读。

d .善施教化——千教万教教人求真/问渠那得清如许,为有源头活水来(朱熹《观书有感》)

师:水纯净、洁净,生活中,离不开水,水能够——

师:水如春风化雨,默默无闻地滋润万物!读一读这句话。

3.水仅仅只有这四种美德吗?文中空白处是作者向我们发出的邀请,模仿文中的句式练一练。(PPT出示句式)(写在练习本上,要求书写美观,有一定的速度)

水 _________,____________,它好像___________。

4.同学们说得真好!历史上哪些人有像水一样的君子?(“仁”:孟子、文质彬彬然后君子:诸葛亮;君子固穷:颜回;君子泰而不骄:韩非)

5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情?让我们读出这份赞美敬仰之情,齐读孔子的话(PPT)

三、古今对照,师生言志

1.师:孔子用水在教导弟子,做像水一样的君子。其实,孔子不只是在教育弟子,也是在表达他内心对君子对人生的看法。我们来看看《论语》中的一段话:PPT出示

颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?”子路曰:“愿车马轻裘,与朋友共,敝之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”

师生共读,比较理解。(指名读通古文——借助字典理解认识生字—猜测古文含义—古今文配合逐句朗读。)

2.孔子师生皆为君子,君子之志令人敬佩,这段师生言志成为一段佳话。同学们,你想做君子吗?你有怎样的志向呢?(现实版的“师生言志”。)

四、学习结尾的写法

我们师生言志其乐融融,孔子师生言志也是其乐融融,此刻,泗水河畔——

课文最后一段,极其简短的一句写景的话,你有什么想法呢?(联系本单元的课文结尾:《莫泊桑拜师》总结性结尾,《理想的风筝》意味深长、留给空间的结尾,本课则是深化中心的结尾/“更浓”二字,景浓情更浓。)

五、引向课外,亲近经典

1.孔子带着弟子游春时,论水、言志,你觉得孔子是一位怎样的老师?

学生交流。

2.我们来看看前人对他至高无上的评价:

天不生仲尼,万古长如也。——杜甫

高山仰止,景行行止。——司马迁

孔子之谓集大成。集大成也者,金声而玉振也。——孟子

2.孔子,就是一位真君子啊!“半部论语治天下”,阅读孔子的《论语》可以感受孔子的智慧;阅读《论语》,让我们向着君子的目标靠近!

布置小组共读《论语》、《于丹〈论语〉心得》。

孔子游春教学设计 15

第二课时

作者:邵弘一

教学要求:

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

一、复习

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文:

1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2.小组合作,讨论交流。

3.全班交流:

出示:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?

(3)展开想象,练习说话:

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

(1)自由读,思考:

这一段话是围绕哪一句话写的?

(2)水与真君子之间有那些相似的地方?

(3)“善施教化”后有个省略号,省略了什么?(水的其它特点)

那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……)

(4)从中你有什么体会吗?

(孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。)

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(8)分角色朗读3---9自然段。

出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?

你能不能联系课文内容,说说“有福同享”的意思?

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下,孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子,孔子很满意。)

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?

三、小结:

谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?

四、作业:

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事,言论。

板书:

12孔子游春

哺育生灵——有德行

流必向下——有情义

看水、议水

穿岩凿壁——有志向

真君子

荡涤污垢——善施教化

江苏省太仓市实验小学

《孔子游春教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式