教学设计方案

时间:2024-07-09 17:26:15
【实用】教学设计方案合集9篇

【实用】教学设计方案合集9篇

为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先制定方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么我们该怎么去写方案呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

教学目标

1、认识汉字十六个,会写九个生字并积累常用词语。

2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语,培养学生惧信息的能力。

3、了解交通工具的发展史,理解随着科学的进步,人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

1、学习生字,新词

2、了解交通工具发展史,激发学生热爱科学兴趣。

教学准备

1、生字卡片,词语卡片

2、惧有关交通工具的图片和相关资料

第一课时

一、导入。

你知道很早以前人们远行靠什么吗,你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗,科学技术的发情,交通工具越发先进,人类将会走得更快更远,今天我们学习《远行靠什么》

二、新课

(一)自学

1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

2、用你学过的方法进行识字。

3、小组或同桌用识字卡检查生字,并相互交流。

4、按自然节小组内读课文,检查字音。

(二)识字

1、读卡片。学生读一个,老师将卡片贴到黑板上。

2、说说自己最得意的识字方法。

3、游戏识字。同桌你读我找,我找你读,练习组词语。

(三)交流

1、学习1-3自然段,读文思考,在不同的时期人们远行用什么流通工具。

学生读文很快就能找到最初,人们远行时靠步行,骑马,后来是马车和帆船,二百多年前有蒸汽机,就有了火车和轮船。

2、让学生知道独木舟、蒸汽机词语的意思,理解奔驰、天涯海角词语的意思,在具体语言环境中的应用。

(四)诵读

火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角读出自豪的语气。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习,我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步,发明内燃机等,交通工具有哪些新的变化呢,接着学习以下课文的内容。

二、新课

(一)交流

1、读第4、5、6自然段,思考:人类远行靠什么?

第四段首先理解内燃机的意思,然后从汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过看出或体会到什么?一是说有了汽车、军舰和快艇,二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解川流不息、疾驶的意思。

第5、6自然段让学生理解了飞机,人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车,核潜艇,还有宇宙飞船和航天飞机,让学生把现在和最初比较一下,现在和二百年前比较,说明了什么?

2、学习最后一段,齐读。

随着科学的进步,人类将走得更快更远,是全文的中心句,从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理,要想走得快走得远,就要发展科学技术。

(二)诵读

1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

2、小组赛读,读出骄傲、自豪的情感来。

3、指名朗读。

(三)评价

结合学生诵读的情况,师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

(四)写字

1、复习巩固字形,认读生字卡。

2、观察生字在田字格中的位置,找出你认为最难写的字。

3、老师指导。内、艇、界。

(五)练习

1、说一说。

军舰在海面上巡逻。

在天空中_______。

在海底_______。

在轨道上________。

在宇宙里_________。

2、你认为未来的交通工具什么样?画出来向同学介绍。

教学设计方案 篇2

教学目标:

认知与技能:1.通过学习,使学生知道24时计时法,掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律,学会推算经过时间;

2、会运用24时计时法计算“经过的时间”。

过程与方法:通过实验操作,使学生掌握24时计时法。

情感、态度与价值观:培养学生的时间观念.养成按时作息的好习惯。 教学重点:两种计时法互相改写,计算“经过的时间”。

教学难点:计算“经过的时间”。

教具准备:钟表、活动钟面、多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入,初步感知。

1、师:同学们,知道他们是谁吗?你喜欢他们吗?(课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片)你知道吗,大雄听说中国是一个很美丽的地方,所以特别想来中国游玩。他呀就缠着小叮当带他来中国玩。其实,小叮当也非常想来玩,但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病,所以他想先考考大雄。聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验?

生:敢。

2、师:你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗?

(课件展示图片)

①小学生升国旗(钟表时针指向8,分针指向12);

生1:时间是8点;

生2:时间应该是上午8点。(师板书)

师:同学们,你同意哪一种说法?为什么?

生:上午8点,因为如果只说8点的话,不明确,还会让人误解为晚上8点的。 ②小朋友吃午饭(时针指向12,分针指向12);

生:中午12点。(师板书)

③小朋友晚上睡觉(时针指向8,分针指向12)。

生:晚上8点。(师板书)

师小结:像这种采用0——12时来计时,并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法,是人们在平常表示时间时所经常采用的,所以叫做“普通计时法”。 师:大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

二、充分感受、自主探究。

1、师:听,这是什么声音?(多媒体播放CCTV-1新闻联播的片头背景音乐) 生:中央新闻联播的音乐。

师:那你们知道中央新闻联播首播是什么时间吗?

生:7点;

生:不对是晚上7时。

师:对,是晚上7时,你对知识掌握的真扎实。

师:同学们刚才是用听的,那想不想看呀?(放映中央新闻联播片头) 生:想。

师:同学们,注意看,为什么电视右上角显示的时间是19:00呢?

生:19:00 ……此处隐藏10033个字……活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学习。)

二、朗读文本,整体感知

1、 屏幕显示要求:轻声地诵读课文,熟悉课文内容。

(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读,能初步感知课文内容,并不知不觉神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)

2、 检查阅读效果

屏幕显示:①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?

(问题宜简单,目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦,二是梳理文章内容,提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些,也让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

3、 交流感受,把握作者的感情基调

请几位学生说说读了这篇文章后的感受,肯定个性化的发现。

(这个问题答案不拘一格,甚至回答没感觉,不喜欢也可以,但要让其简单陈述理由,目的是希望学生能注重个体的体验,并发现问题。)

进一步研究文本,总结大多数学生的意见:作者表达的感情是什么?

(回到文本研究,文本本身始终是研究的主要对象,这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)

学生总结:散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事,在作者笔下变得那么重要,他从中感受到了责任的重大,领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。

(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点,喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)

三、再读文本,领悟主旨。

请学生小组合作,分角色完成下列任务。

1、 读一读,再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。

2、 想一想,仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。

3、 劝一劝,尽力劝家人听自己的建议。

(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分,即解决矛盾的部分,通过学生的读,分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议,可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情,感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)

四、品读语言,领悟深意。

1、学生自主学习:试一试,将文中最能体现亲情的词语或句子找出来,读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

2、小组内合作交流:先读句子,后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理,他有没有读出感情。)

(由学生个体学习探究到小组活动全员参与,既让每个人都活动起来,又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组,到一定时候提醒小组总结,准备交流)

3、班级交流,共享成果。

每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解,可让学生多读。

学生可能找到的句子与词语:

我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。

小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子,当学生找到这句话时,就要让学生多读来领悟其中的深意。)

……

(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣,把学习的乐趣,发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)

4、归纳本文语言特点:通过以上词语与句子的品味与揣摩,我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长,字里行间都渗透着浓浓的亲情,同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

(归纳的环节非常重要,通过揣摩词语、句子,把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)

5、请学生读课文,说说除了以上找的句子外,文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

(尊重学生的个性,肯定学生新的发现,新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验,也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)

五、与作者交流,推进研究。

文章选进教材时删了三处文字,屏幕显示这三句话,讨论编者删改的意图,并评价删改的效果。

① 有一些老人挺不住,(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

② 一霎时我感到了责任的重大,(就像民族领袖在严重关头时那样)。

③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(,我伴母亲的时日已短)

(括号内为删去的话)

(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度,教师尽量引导学生发表自己的意见,养成平等审视的意识,作者,编者与我们是同等的,每个人都自己的理解与发现,都可充分发表自己的见解,只要合理说得痛即可。这一步,既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)

六、感知生活,真情告白。

口语表达训练,屏幕显示训练内容:

爸爸,妈妈,那次是我错了……

老爸,您辛苦了……

妈妈,我想对你说……

爸、妈,你们怀里撒娇的孩子长大了……

请学生任意选择其一进行口头训练。

(领悟了本文的语言特色,感受了祖孙三代的亲情后,让学生试着运用,与自己的父母展开一端真情告白,相信学生会有话可说,以此拉近学生与父母之间的距离,再次感悟本文所表达的感情,揭示的深意。)

七、课外延伸

1、比较:验证发现

阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页),感悟两篇文章语言的不同特点。

(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料,比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业 ,让学生独立完成,教师批改后适当讲评即可)

2、写作:体验发现

假设你是文中“我”的儿子,请从“儿子”的角度写一写这件事。

(实践是最好的学习方法,读与写有机结合,事半功倍)

教学设计点评:这个教学设计从语言的角度学课文,突破口放在文本的语言特点上,以语言带文本,是语文教学侧重对语言的学习,文本的探讨,避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读,朗读贯穿了整个设计。

其次是注意了探究性梯度,从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本,并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握,形成研究序列,适合不同层次的学生。

最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ,从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份,也能引起学生的兴趣,调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。

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